Деятельность педагога-психолога

Педагог-психолог: МАЛАХОВА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА

Образование высшее: Башкирский государственный  педагогический университет г.Уфа.

телефон: 83478131040

e-mail: olga.malahova.78@mail.ru       

     Уважаемые гости!

         Я рада приветствовать Вас на своей страничке! 

  В самом общем виде задачу психолога в школе можно  обозначить как психологическое сопровождение обучающихся на всех ступенях образования. Вы спросите: «Что, психолог, работает только с детьми?» Нет, со всеми, кто окружает ребенка, с родителями и учителями, с теми, кто  создает ему условия жизни и развития. Без учета мнения учителя, без помощи родителей порой невозможно решить «детские» проблемы. 

Приведу лишь некоторые:  

• трудности в учебе;
• взаимоотношения со сверстниками (одиночество, конфликты в классе, первая любовь)
• семейные проблемы (конфликты с родителями, развод родителей, смерть)
• страх перед экзаменами, контрольными работами;
• затруднения в выборе профессии; и другие.

 Узнать какими умственными  способностями обладает ребенок, его характер, определить учебную направленност

ь, интересы, возможности поможет психологическая диагностика.

В ходекоррекционных занятий корректируются  нежелательные особенности психического развития ребенка. Эти занятия могут быть направлены как на развитие познавательных процессов (память, внимание, мышление), так и на решение проблем в эмоционально-волевой сфере, в сфере общения и проблемы самооценки учащихся.

 Консультирование родителей и учителей — это работа по конкретному запросу, в ходе которой совместно вырабатываются рекомендации по решению возникающих проблем. 

 Психологическое просвещение заключается в том, чтобы знакомить учителей и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка. Оно осуществляется в ходе консультирования, выступлений на педагогических советах и родительских собраниях.

Мероприятия

13,14 сентября в 9 классах состоялся урок по психологической безопасности. Мероприятие проводилось в рамках городского плана по повышению эффективности профилактики правонарушений среди учащихся и формированию ответственного поведения.

Что еще нужно знать о школьном психологе?

 1. Психолог не решает Ваши проблемы за Вас, не «выписывает рецепт». Он объясняет ситуацию и совместно с Вами ищет возможные пути решения проблемы. Изменить ситуацию развития ребенка могут только родители, учителя и другие близкие ребенку взрослые!!!

 2. Как правило, то, что поначалу родителям кажется исключительно «школьной» проблемой ребенка, на самом деле является следствием либо семейных, либо перекочевавших с более ранних этапов развития ребенка проблем. В таких случаях психолог работает не только и не столько с самим ребенком, сколько с парой «родитель-ребенок».

 3. При работе с  психологом Вы и Ваш ребенок занимаете не пассивную позицию «пациентов», а позицию активных, заинтересованных соучастников.

 4. Психолог соблюдает конфиденциальность, он не разглашает информацию, полученную от Вас или от ребенка.

 5. Изучив полученную информацию, психолог может дать рекомендации учителю относительно того, как эффективнее работать с  Вашим ребенком.

Что нужно знать родителям пятиклассников.

             Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее сложных педагогических проблем, а период адаптации в пятом классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Вроде всё как обы

чно – уроки, учителя, домашние задания… Однако почему-то ребёнок вдруг изменился в характере, стал хуже учиться, стал раздражительным или замкнутым….

             Любой учитель скажет, что начало 5-го класса – сложный этап, и не только для ребенка, но и для учителей, и для родителей. Проблем много, и они не ограничиваются рамками учебного процесса, а связаны также с организацией жизни в школе в целом и с психологической атмосферой в семье.

       Возраст учащихся 5-го класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости – главного личностного новообразования младшего подростка.

       Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка влияние, и это в первую очередь семья, родители. Внешне это отчуждение проявляется в негативизме – стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда -  конфликты со взрослыми. Ребенок (младший подросток) пытается найти собственную уникальность, познать собственное  «Я». По этой же причине подросток ориентирован на установление доверительных отношений со сверстниками. В дружбе происходит моделирование социальных взаимоотношений, усваиваются навыки рефлексии , моральные ценности.

             Именно ввиду психологической ценности отношений со сверстниками происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности (что было характерно для младшего школьника) на ведущую деятельность общения. Таким образом у подростка в стенах школы постепенно меняются приоритеты.

             Умственная активность младших подростков велика, но вот способности развиваются только в деятельности, которая вызывает положительные эмоции. Успех (или неуспех) существенно влияет на мотивацию учения. Оценки при этом играют важную роль: высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение  оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростка. В противном случае неизбежен конфликт или внутренний дискомфорт. Учитывая физиологические особенности возраста (рассогласование темпов роста и развития различных функциональных систем организма) можно понять и крайнюю эмоциональную нестабильность подростков.

  Попробуем разобраться в сложностях этого переходного периода и ответить на наиболее часто возникающие вопросы:

 В пятом классе ребёнок вдруг стал учиться хуже, приносит четвёрки, а иногда даже тройки, хотя за уроками проводит очень много времени.

 Трудности могут быть связаны с тем, что требования к ученику средней школы значительно отличаются от требований в начальной школе. Ребенок должен уметь запоминать материал не механически, а с пониманием смысла, уметь аргументировать свой ответ на тот или иной вопрос, логически рассуждать. Немаловажно и наличие положительной учебной мотивации. Если младший школьник обычно может заставить себя сосредоточиться, упорно работать лишь при наличии желания получить пятерку, заслужить похвалу учителя, то в среднем звене школьник должен уметь заставить себя сосредоточиться на неинтересном, на трудной работе ради результата, который ожидается в будущем. А большое количество времени, проводимого за подготовкой домашнего задания – к сожалению, только усиливает перегрузку ребёнка. Гораздо эффективнее научить его правильно организовать себя, рационально спланировать подготовку уроков, научить работе с текстом, приёмам запоминания.

 Ребёнок жалуется на предвзятое и несправедливое отношение со стороны учителей.

 Не спешите обвинять учителей и бежать в школу защищать своего сына или дочь. Ребёнку может быть действительно непросто перестроиться. Возможно, он ещё не отвык от любимого учителя начальной школы, который, как правило, является главным человеком для младших школьников и проводит с ними очень много времени, успевая пообщаться с каждым – подбодрить, поддержать, если нужно. В средней школе учителей становится много, и общение ограничено 45-минутными рамками урока. Объясните ребёнку, что отметки или замечания учителя вовсе не отражают отношения к нему как к человеку, а всего лишь предъявление новых требований, которые теперь придётся выполнять. Посоветуйте подойти к учителю на перемене и попросить помочь с тем, что не получается или поговорите с педагогом сами.

 Ребёнку неинтересно ходить в школу, нет любимых уроков, учится, будто отбывает повинность.

 Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое. Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность. 

Родителей должно насторожить, если.. 

• ребенок неохотно идет в школу и рад любой возможности не ходить туда;
• часто возвращается из школы подавленным, расстроенным; очень мало говорит о школьной жизни;
• практически никогда не упоминает никого из одноклассников;
•  у него беспокойный сон; трудности утреннего пробуждения;
• у ребенка усталый, утомленный вид; часто плачет без очевидной причины.

 Для того, чтобы понять, какая помощь требуется ребенку, важно знать, с какими трудностями он сталкивается, какие проблемы имеют место. В случае незавершенности процесса адаптации говорят о дезадаптации – реакции на неумение решать задачи, поставленные самой жизнью. Ее виды: 

• Интеллектуальная – нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.
• Поведенческая – несоответствие поведения ребенка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).
• Коммуникативная -  затруднения в общении со сверстниками и взрослыми
• Соматическая -  отклонения в здоровье ребенка.
• Эмоциональная – эмоциональные трудности, тревожность, переживания по поводу проблем в школе.

 Таким образом, наша единая задача заключается в создании условий для успешного обучения выпускников начальной школы в среднем звене.  Мы, взрослые, должны максимально помочь детям в решении совершенно определенных задач: принятие и понимании новой системы требований, налаживании отношений с педагогами, нахождении своего места в классном коллективе и в школе. 

Подводя итог, хочется посоветовать особенные усилия прилагать для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения. Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.